LAPSCO - CNRS/UCA UMR 6024

Analyse des résistances à l'égard de l'écriture inclusive

admin.lapsco — 2026-06-15T13:40:46Z

Des chercheuses du LAPSCO (Université Clermont Auvergne) réalisent une étude pour mieux comprendre les raisons pour lesquelles certains individus rejettent l'écriture inclusive.

Dans le cadre de cette recherche, le contenu de certains posts et commentaires publiés sur les réseaux sociaux : LinkedIn et Facebook, vont être récupérés afin d'être analysés. Il s'agit de commentaires et de posts :

– Publiés de manière publique (sans restriction d'accès) sur LinkedIn ;
– Publiés sur les groupes publics Facebook : « Non à l'imposition de l'écriture inclusive ! » et « Défendons la langue française : non à l'écriture inclusive ! » ;
– En langue française ;
– Jusqu'en juin 2026 ;
– Relatifs à des posts contenant les termes « écriture inclusive » et/ou « point médian » ;
– Contenant des propos critiques à l'égard de l'écriture inclusive.

Le traitement de ces données à caractère personnel est fondé sur une mission d'intérêt public de l'Université Clermont Auvergne et ces données sont collectées dans le cadre de la recherche du service public. Ce traitement de données va permettre de comprendre les raisons invoquées par les opposants de l'écriture inclusive, et les processus psychologiques associés au rejet de l'écriture inclusive.

Les données récoltées seront pseudonymisées et traitées de manière confidentielle.

Conformément à la réglementation relative à la protection des données à caractère personnel en vigueur (règlement européen (UE) 2016/679 du 27 avril 2016 relatif à la protection des personnes physiques à l'égard du traitement des données à caractère personnel et la loi “Informatique et Libertés” n° 78-17 du 6 janvier 1978 modifiée), vous pouvez exercer vos droits d'accès, d'opposition, à l'effacement, à la limitation, concernant vos données.
Si vous avez posté sur LinkedIn ou Facebook des commentaires ou des posts entrant dans les critères précités et que vous souhaitez faire retirer ces derniers, vous pouvez contacter l'investigatrice de l'étude (delphine.martinot@uca.fr) et / ou la Déléguée de la Protection des Données (dpo@uca.fr).

L'université Clermont Auvergne est responsable de ce traitement.

Ces données sont conservées pendant cinq ans après publication et sont destinées à un nombre restreint de chercheur·euses, directement lié·es à cette étude.

2026-06 Notice Information RGPD - Analyse des résistances à l'égard de l'écriture inclusive

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28/05/2026 – Leslie TRICOCHE

Céline DARNON — 2026-05-28T14:32:00Z

The social dimension of decision-making : from social influence to moral resistance.

Date :	Jeudi 28 mai 2026
Heure :	10h30 - 12h00
Lieu :	Amphi P. Collomp

Abstract

I am currently a postdoctoral researcher at INRIA Bordeaux Sud Ouest, where my work focuses on the social dimension of decision-making processes and their developmental differences across childhood, adolescence, and adulthood. Since my PhD thesis, defended in 2022 at Lyon University, I have investigated different types of social influence, ranging from basic forms like simple presence (doctoral research) and evaluation effects (current second postdoctoral project), to more complex interaction forms such as coercion effect (first postdoctoral project at Gent University, Belgium). More recently, I developed a new research line studying the prosocial dimension of pro-ecological behaviors, aiming to identify the neurocognitive processes underlying ecological decision-making and to characterize their similarities and discrepancies with socially motivated behaviors. Across all these projects, a cross-cultural and cross-societal perspective is consistently integrated, allowing to investigate variability driven by individual and environmental factors.
In this presentation, I will therefore introduce these complementary research lines through studies combining psychophysiological measures (behavior, eye tracking, questionnaires), computational approaches (decision-making models), and neuroimaging (fMRI and EEG). Encompassing diverse forms of social influence across the moral spectrum, these studies collectively demonstrate that others shape our decisions across all stages of the decision-making process (pre-decision, decision, and post-decision), right from childhood. They further show that resisting social influence engages distinct systems, including emotional and cognitive conflict mechanisms, particularly when decisions carry (im)moral implications.

Leslie TRICOCHE

https://orcid.org/0009-0004-2760-440X

Eq4

Mickaël Berthon — 2026-05-21T08:07:25Z

Caspar-Cohen J., Demellier J., Pellé S., Valenchon M., Ravel S., Romain A. & Petit O.. The Primate Welfare INdicators project (PWIN) : For an objective and standardised welfare assessment of non-human primates used in research. Animal Welfare. 2026 ;35:e36. doi :10.1017/awf.2026.10061

- 2026

21/05/2026 - Julia BUZAN

Céline DARNON — 2026-04-27T16:54:00Z

Pourquoi les inégalités réduisent-elles la confiance et compromettent-elles la coopération ? Jeudi 21 mai 2026, Amphi Collomp

Date :	Jeudi 21 mai 2026
Heure :	10h30 - 12h00
Lieu :	Amphi P. Collomp

Résumé

Les recherches de Julia portent sur la manière dont les contextes de pauvreté et d'inégalité façonnent la prise de décision. Plus précisément, elle examine comment des comportements apparemment irrationnels peuvent refléter une adaptation rationnelle aux contraintes socioéconomiques. Elle présentera les résultats de deux études (N = 1 552) utilisant un paradigme expérimental multi-joueurs afin de comprendre pourquoi les inégalités réduisent la confiance et la coopération. Dans ces études, les participants prennent des décisions répétées dans un environnement caractérisé par un seuil en dessous duquel il devient coûteux et potentiellement préjudiciable de tomber. Dans l'Étude 1, la distribution inégale des ressources matérielles suffit, à elle seule, à accroître les comportements acquisitifs, à réduire la confiance et à affaiblir la coopération—même lorsque cette inégalité n'est pas visible pour les participants. L'Étude 2 teste des explications plus classiques en psychologie sociale en examinant si différentes formes de perception des inégalités influencent le comportement au-delà des effets compositionnels observés dans l'Étude 1. Pris ensemble, ces résultats montrent comment les méthodes expérimentales permettent d'étudier la cognition comme un processus situé socialement, en mettant en évidence la manière dont les structures contextuelles façonnent les attentes, la prise de risque et la prise de décision sociale.

Julia BUZAN

[http://www.institutnicod.org/membres/post-doctorant-e-s/buzan-julia/]

30/04/2026 – Paul BERTIN

Céline DARNON — 2026-04-27T06:36:33Z

Théories du complot : croyances intergroupes ou armes rhétoriques ? jeudi 30 avril, 10h30, Amphi Collomp

Date :	Jeudi 30 avril 2026
Heure :	10h30 - 12h00
Lieu :	Amphi P. Collomp

Résumé

L'adhésion aux théories du complot est souvent abordée comme un acte irrationnel, résultant d'un traitement biaisé de l'information qu'il conviendrait de corriger. Dans le cadre de cette présentation, nous aborderons ce phénomène social comme découlant de motivations intergroupes. Nous discuterons également l'idée selon laquelle inférer la croyance n'est pas nécessairement l'explication la plus parcimonieuse pour rendre compte de la propagation des théories du complot, notamment dans des contextes de conflits intergroupes.

Paul BERTIN

[https://univ-cotedazur.fr/paul-bertin]

26/03/2026 – Rebekka KESBERG

Céline DARNON — 2026-03-20T13:34:06Z

The Democratic Double Standard : Why Some Political Attacks Seem More Acceptable Than Others.

Date :	Jeudi 26 mars 2026
Heure :	10h30 - 12h00
Lieu :	Amphi P. Collomp

Abstract

Violent attacks against politicians are increasing across European democracies and are often condemned in public as unacceptable. But what if the victims are perceived as a threat to democracy ? We explore this question in three experiments in which participants ( N = 1,200) served as jury members on a fictional court case judging attacks in which supporters of a political party were harmed. In line with ingroup favoritism, moral acceptability was lower when their in-group was attacked compared to an out-group. We found no ingroup favoritism for length of punishment. However, perceived democratic threat of the victims impacted moral acceptability and length of punishment. Moral acceptability increased and length of punishment decreased when the victims were seen as a threat to democracy. The findings are complemented by the analysis of comments about real-life attacks in online newspaper sections. Using reflexive thematic coding, we find that people predominantly condemned the attacks emphasizing that, independence of politicians' political views, violence is not acceptable in a democracy. However, individuals also engage in victim-blaming writing that some politicians may ‘deserve' it as they themselves pose threat to democracy. I will discuss the findings considering the current political climate and societal polarization.

Rebekka KESBERG, University of Sussex

[https://profiles.sussex.ac.uk/p525373-rebekka-kesberg]

12/03/2026 – Fanny LALOT

Céline DARNON — 2026-03-04T09:12:06Z

Démocratie en crise ? Quelques causes et conséquences de la confiance politique

Date :	Jeudi 12 mars 2026
Heure :	10h30 - 12h00
Lieu :	Amphi P. Collomp

Résumé

La confiance politique (la crédibilité que les citoyens accordent à leurs institutions et à leurs élus) est souvent considérée comme le « ciment » des sociétés démocratiques. Cependant, nombre de ces sociétés traversent depuis quelques années une période éprouvante, marquée par un mécontentement persistant à l'égard des gouvernements et la montée de mouvements antidémocratiques. Dans cette présentation, je présenterai des travaux récents de mon groupe de recherche se penchant sur les causes et les conséquences de la confiance politique en période de tension. Je décrirai notamment l'effet de la confiance politique sur le respect des restrictions gouvernementales, l'engagement dans le bénévolat et la volonté de pardonner aux dirigeants leurs transgressions passées. J'aborderai également la manière dont la participation à des actions collectives infructueuses peut nuire à la confiance politique, et comment les expériences de trahison politique peuvent porter atteinte à la confiance de manière généralisée.

Fanny LALOT

https://psychologie.unibas.ch/de/personen/fanny-lalot/

26/02/2026 – Arief D. LIEM

Céline DARNON — 2026-02-06T14:27:03Z

Student Agency : How Independent and Interdependent Selves Shape Student Motivation.

Date :	Jeudi 26 Février 2026
Heure :	10h30 - 12h00
Lieu :	Amphi P. Collomp

Abstract

Much of the classic work on achievement motivation—spanning self-efficacy, achievement goals, attributional processes, expectancy–value beliefs, and self-determination theory—emerged from an independent-self worldview. In this view, motivation originates within the individual, and agency is enacted through personal choice, internal control, and self-initiated action. Yet, across many cultural contexts, students understand themselves not primarily as separate individuals but as persons fundamentally embedded in relationships. An interdependent-self perspective offers a complementary framework, one that conceptualizes motivation as relational, socially grounded, and culturally patterned. Rather than focusing solely on internal beliefs and personal agency, this lens highlights how students' actions are shaped by obligations, role expectations, relational harmony, and collective purpose. This presentation advances a cultural model of student motivation that integrates both independent and interdependent pathways. Using the self-construal framework, I demonstrate how parents, teachers, and peers function differently depending on the prevailing cultural orientation. In an independent-self context, significant others are typically viewed as : (a) Socialization agents who shape beliefs, values, and mindsets ; and (b) Support providers who nurture autonomy, competence, and relatedness. In contrast, from an interdependent-self standpoint, close others become part of the self—and motivation flows through three culturally shaped pathways : (a) Concomitant pathway : Independent and interdependent motives co-exist, reinforcing one another as students pursue both personal and relational goals ; (b) Antecedent pathway : Interdependent motives function as distal drivers that give rise to more personal, independent forms of motivation, which in turn predict achievement ; and (c) Self-and-other integration pathway : Motivation is inherently relational ; students act with and for significant others, pursuing goals experienced as “ours” rather than “mine.” Rather than portraying cultures in binary terms or stereotyping learners, this framework emphasizes cultural nuance, situational variability, and the multiple forms of agency students enact. By integrating independent and interdependent perspectives, the talk proposes a more culturally inclusive theory of student motivation—one that better reflects the lived realities of students across diverse societies. Implications for theory development, classroom practice, and global educational research will be discussed.

Arief, D., LIEM

https://dr.ntu.edu.sg/entities/person/Gregory-Arief-D-Liem

22/01/2026 – Anatolia BATRUCH

Céline DARNON — 2026-01-22T12:30:00Z

Revisiter les fondements théoriques de la psychologie des classes sociales.
Jeudi 22/01/2026, Amphi P. Collomp, 10h30

Date :	Jeudi 22 janvier 2026
Heure :	10h30 - 12h00
Lieu :	Amphi P. Collomp

Résumé

Les modèles en psychologie des classes sociales postulent que les contextes de vie et de socialisation façonnent des tendances psychologiques distinctes : les milieux populaires favoriseraient des orientations plus tournées vers autrui et l'environnement (interdépendance), alors que les milieux favorisés encourageraient des orientations centrées sur soi (indépendance). Dans cette présentation, je m'intéresserai à la robustesse empirique de ce postulat central à partir de plusieurs travaux récents, dont un projet de réplication à grande échelle testant 35 hypothèses dans quatre pays, ainsi qu'une étude plus ciblée portant sur des indicateurs d'interdépendance et d'indépendance. Ces travaux examinent des domaines variés — le soi, la personnalité, la cognition, les émotions, les comportements, la prise de décision et les relations interpersonnelles et intergroupes — et permettent d'évaluer dans quelle mesure les différences entre classes sociales apparaissent de manière fiable. Je discuterai également dans quelle mesure les résultats disponibles apportent (ou non) des indices compatibles avec une interprétation en termes de socialisation. Je conclurai en abordant les implications théoriques de ces résultats pour les modèles existants et en suggérant que le postulat central sur les différences d'interdépendance et d'indépendance mérite d'être réexaminé à la lumière des nouvelles données.

Anatolia BATRUCH

[https://www.anatoliabatruch.com/]

15/01/2026 – Elisabeth CANNING

Céline DARNON — 2026-01-15T12:30:00Z

Signaling mindset : Growth mindset cues from instructors can narrow equity gaps in science courses, Amphi P. Collomp, jeudi 15 janvier, 10h30

Date :	Jeudi 15 janvier 2026
Heure :	10h30 - 12h00
Lieu :	Amphi P. Collomp

Résumé

Extensive research has illustrated how mindset beliefs (i.e., people's beliefs about the fixedness or malleability of intelligence) operate as a “belief system” that influences the types of goals students set, how they attribute, interpret, and respond to struggles, and whether they seek or avoid challenging tasks and learning opportunities. Most of this research focuses exclusively on students and their belief systems, without considering the institutional, cultural, and contextual environment that either corroborates or negates these belief systems. In this talk, I will discuss my recent research on cultivating growth mindset cultures in the classroom. Instructors who endorse a growth mindset about ability tend to have smaller equity gaps in their courses. However, there is little experimental evidence for specific strategies that instructors can implement. Across several mixed-methods studies we find that growth mindset messages from instructors facilitate engagement and promote performance for people historically excluded due to their ethnicity/race, women in STEM fields, and first-generation college students.

Elizabeth A. Canning

Elizabeth A. Canning is an Associate Professor of Psychology at Washington State University. She received her PhD in Social Psychology from the University of Wisconsin-Madison and is currently a Fellow at the Wissenschaftskolleg in Berlin, Germany. She specializes in the study of achievement motivation, social inequality, and social-psychological interventions in education and organizations.