LAPSCO LAboratoire de Psychologie Sociale et COgnitive

Aller au menu
Aller à la recherche
Aller au contenu
Aller à la navigation

lapsco

LAboratoire de Psychologie
Sociale et COgnitive
UMR 6024 UCA-CNRS

L'étude de la cognition depuis ses bases cérébrales jusqu'à sa régulation sous l'influence de l'environnement social

Deffuant, G., Roozmand, O., Huet, S., Khamzina, K., Nugier, A., Guimond, S. (2022). Can biases in perceived attitudes explain anti-conformism ? in IEEE Transactions on Computational Social Systems, doi : 10.1109/TCSS.2022.3154034.

Dezecache G., Martin J.R., Tessier C., Safra L., Pitron V., Nuss P. & Grèzes J. (2021). Nature and determinants of social actions during a mass shooting. PLOS ONE, 16. doi : 10.1371/journal.pone.0260392

Newson M., Zhao Y., El Zein M., Sulik J., Dezecache G., Deroy O. & Tunçgenç B. (2021). Digital contact does not promote wellbeing, but face-to-face does : A cross-national survey during the Covid-19 pandemic. New Media & Society. doi : 10.1177/14614448211062164

SÉMINAIRES

13/10/2022 – Bahador BAHRAMI

Socialising with hybrid intelligence. (Teams, 10h30-12h00)

20/10/2022 – Odile ROHMER

La question du handicap dans le champ de la cognition sociale. (Teams, 10h30-12h00)

TABLES RONDES CPAFO

ÉVÉNEMENTS

Soutenance de thèse d’Ophélie Lucas : Améliorer l’approche diagnostique du déficit phonologique dans la dyslexie développementale via l’évaluation de la grammaire phonologique et du contexte socio-évaluatif

Mardi 25 octobre 2022. Soutenance de thèse d’Ophélie Lucas (LAPSCO, CNRS, UCA) à 9h30, amphi 220 à la MSH.

#Metoo et #Balancetonporc : analyse et comparaison

Informations relatives aux droits CNIL et à la non-oppostion

RECRUTEMENTS

RÉSERVATIONS

Tweets du LAPSCO Tweets by lapscolab

Rechercher

Accueil > Publications > 2015

DARNON C.

publié le 9 décembre 2016, mis à jour le 5 décembre 2016 à 12h33min

Jury, M., Smeding, A., Court, M., & Darnon, C. (2015). When low status students succeed at university : On the link between social status, academic performance, and performance-avoidance goals. Contemporary Educational Psychology, 41, 25-36.